美国著名心理学家凯勒（FredS·Keller）针对课堂中的弊端开始研究个人化教学系统（Personalized System of Instruction,简称PSI）。经过多年的潜心研究与实验，发表了以“老师，再见！”（Good bye Teacher！）为题的论文，全面阐述了他的个人化教学系统的主要观点和主张。该论文的发表，标志着凯勒的个人化教学系统理论的形成。

PSL（个人化学习系统）是一种允许每个学生根据自己的能力，来安排自身学习进度的教学模式。具有以下明显的特征：

a、以掌握为指导

凯勒认为，掌握规定的教学内容是教学的主要目标。为了达到这个教学目标，掌握各单元的教学内容，要进行若干次单元测验。学生若能通过单元测验，即表示已经达到掌握标准，可以进入下一单元学习；若未通过单元测验，即表示还未达到掌握的要求，就要重新学习或作必要的复习，直到能通过测验，才可以进入下一单元的学习。

这就要求单元测验题具备代表性和典型性，保证每套测验题的可信度、有效度和鉴别能力。

b、学生自定学习速度

个人化教学系统要求学生的学习速度由学生自行决定，不再按照固定的、统一的教学计划来划定。这是学生之间在学习能力、学习速度、时间安排等方面均有很大的差异，学习能力较弱的学生可能需要较多时间才能掌握所学内容，而能力较强的学生，则有可能用较少的时间就可以达到要求掌握的标准。

学生在学习能力、学习速度方面的差异，对学习特定内容所需时间的影响目前尚未进行量化研究。但是有资料显示学生在家庭作业上所花费的时间相差很大。

实践证明，采用个人化教学系统的模式进行教学时，学生这种差异会越变越小；学习速度也会越来越快，离我们的要求越来越靠近。

c、教师用少量几次讲课来激励学生

由于教学模式的改变，教师不是面对学生讲授课程了，只是安排少量几次讲课的机会来与学生进行沟通与交流，来激发学生的动机和兴趣。

d、使用指导性材料

个人化教学系统的教学模式要给学生提供单元教材、学习指导材料。教材是提供学生自学的主要材料，指导材料是帮助学生自学的材料，指导材料是帮助学生自学教材的辅助材料。指导材料包括各单元教学目标的具体说明、教材内容的分析以及一些必要的练习题等。

e、安排学生助理

采用个人化教学系统的教学模式进行教学，不仅学生的学习速度不同，学习时间和学习地点也不同，教师很难照顾到所有的学生。所以凯勒主张安排几个学生作为教师的助手，或叫学生助理。助理通常是由曾经学习过该科目的学生或由班上学习比较好的学生担任，他的作用是：

（1）按照教师的标准答案评阅学生的单元测验卷子，使学生得到及时的反馈；

（2）帮助那些学习上碰到困难的学生，进行学习辅导并回答学生提出的一些问题；

（3）记录各个学生的学习速度，并经常向教师报告学生的学习情况。

凯勒的个人化教学系统是一种强调以学生自学、以学生自定速度来适应个别差异的教育理论，对于推动面向二十一世纪的个别化教育的发展起到不可估量的积极作用。