——校园执行人员操作版

全园美语系统真正做出质量，不是靠一次启动会，也不是靠把账号发下去，而是靠校园每天、每周、每月持续执行。

对校园执行者来说，最重要的不是记住很多项目概念，而是把以下7件事持续做好：学生持续学、学生持续说、老师持续用、菲教稳定上、家庭持续参与、课堂持续检查、美语活动持续做。只要这7件事形成固定节奏，全园美语特色才会真正建立起来。

一、先把责任分清楚

园长：负责方向、要求、检查和推动，不能只把项目交给英语老师。

校园项目负责人：负责每天统筹账号、数据、菲教、Teacher说、Family说、美语活动、问题处理，是项目在校园里的总协调人。

班主任和教师：负责真正落地，包括孩子使用、教师英语、菲教组织、家长沟通、素材收集。

执行中最重要的原则：每一件事都要有明确负责人，不允许“大家都负责”。

二、学生端：保证孩子真正持续学习

1. ABCmouse要持续使用

执行人员每周要看：账号使用率、每周使用时长、哪些班级使用低、哪些孩子长期没有使用。

不能只看“账号有没有发”。如果某班连续一周使用率明显低，就要问清原因：老师没有安排？设备不足？孩子不会操作？家庭端没有跟上？然后立即处理。

校园要形成固定使用时间，最好直接进入班级作息，而不是“有空再用”。落实5+2+5课时。

2. ABC说要真正推动孩子开口

ABCmouse偏输入，ABC说更重要的是开口输出。

教师要关注：哪些孩子参与了、哪些孩子不愿意说、评分情况如何、是否持续有作品产生。

不能只追求完成数量。执行人员每周至少抽查部分班级，看看孩子是不是敢开口、能模仿、能说词句、能逐渐完整表达。

3. 要关注“持续性”

最怕的不是一次使用低，而是第一周很积极，第二周下降，第三周几乎不用。

所以校园项目负责人每周要看趋势。如果连续2周下降，就要主动介入，而不是等月底。

三、教师端：Teacher说必须转化到真实场景

Teacher说不能变成单纯打卡。

教师每周都要有一个明确的英语使用主题，比如：晨间问候、排队、洗手、进餐、游戏、表扬、离园。

每天要求掌握至少1句。

例如晨间： Good morning.  / Come in, please. / Put your bag here. / Nice to see you.

执行负责人要检查两件事：第一，Teacher说有没有练——看使用数据和评分；第二，练完以后有没有真正使用。

不能出现“Teacher说后台使用率90%，实际班级里老师一句英语都不说”。所以Teacher说数据必须和拍评课结合看。

四、菲教：重点不是“排课”，而是“实际上课+真实互动”

菲教是全园美语系统非常重要的差异化体验。

执行人员每天要确保：设备正常、网络正常、班级按时间进入、教师组织孩子参与、不随意取消。

每周重点看：应排课多少节、实际完成多少节、履约率是多少、未完成原因是什么。

如果应上40节，实际只上32节，履约率80%，就必须查原因。

同时，教师不能只是把屏幕打开，让菲教自己讲。班级老师还要负责：帮助孩子进入状态、鼓励孩子回应、帮助胆小孩子开口、课后简单重复重点表达。

真正要看的不是“课有没有开”，而是孩子有没有真正跟菲教发生交流。

五、家庭端：Family说要轻量、持续

Family说最容易失败的原因是：一开始要求太多，家长觉得增加负担。

所以家庭端一定要轻。建议每周只给家庭一个小目标。

例如：本周家庭场景是“起床”，只需要家长和孩子使用2—3句简单英语即可。

不要要求：每天拍长视频、大量打卡、家长必须教孩子、一次学很多内容。

执行人员每周重点看：Family说使用率、Family说评分、哪些班级家庭参与高、哪些班级参与明显低。

如果家庭参与低，不要第一反应就是“家长不配合”。先检查：任务是不是太复杂？老师有没有讲清楚？家长知不知道为什么做？是否给家长示范过？

六、拍评课：用来检查真实质量

拍评课是整个质量管理里非常重要的一项。因为后台只能看到“用了多少”，拍评课可以看到真实课堂到底怎么样。每月至少要安排一次拍评课或抽样拍评。

1. 老师是否真正说英语

不是表演课才说，而是在正常教学和生活里说。

2. 英语是否正确

不追求复杂，重点是简单、正确、稳定。

3. 场景是否丰富

不能只会Good morning，还要慢慢覆盖孩子一日生活。

4. 孩子是否听懂

老师说以后，孩子有没有动作反应。

5. 孩子是否开口回应

这是非常重要的结果。如果老师说很多，但孩子从不回应，质量仍然不高。

七、美语活动：必须成为固定项目动作

美语活动不是“有空才做”，而应该成为全园美语系统固定的一部分。

因为日常学习是积累，而活动是：集中应用 + 集中展示 + 家长感知。

美语类的活动要紧跟中心的步伐，扎实落实到位。活动执行要有固定流程。

语言准备：让孩子平时就在ABCmouse、ABC说、菲教中接触相关内容。不要为了表演临时突击。

活动当天重点让孩子参与：少让老师展示，多让孩子说、做、互动。

收集成果：必须留下照片、视频、孩子作品、家长反馈等。

活动后展示：班级群、家长会、公众号、校园展示都可以使用。

活动完整闭环：活动前学习 → 活动中应用 → 活动后传播。

八、游戏大闯关：用来验证阶段成果

游戏大闯关不要只当活动，它应该承担“成果验证”的作用。

执行人员重点看：参与率、平均分、高低分分布、和上一次相比有没有提升。

如果使用数据都很好，但大闯关长期成绩没有改善，就要反过来检查：学习是不是无效？孩子是不是只是点平台？老师有没有真正强化？ABC说有没有开口？

没有达成效果的全美生，老师每周2天要抽当天的一个时间段，单独给这类孩子做加强练习。确保结果。

九、校园每周建议固定做一次“10分钟质量检查”

校园项目负责人每周不用开很长会议。建议只看一张表，10—15分钟即可。

固定检查以下8项：

1. ABCmouse使用率和时长

2. ABC说使用情况

3. Teacher说使用和评分

4. Family说使用和评分

5. 菲教履约率

6. 拍评课情况

7. 游戏大闯关表现

8. 本月美语活动准备情况

然后只找“本周最差的2项”。不要一次解决所有问题。

形成：问题 → 原因 → 责任人 → 完成时间。下周复查。

十、建议校园形成“每日、每周、每月、每学期”四级节奏

这样项目就不会变成“一阵风”。

十一、执行者最需要防止7种问题

1. 账号都开了，但使用率低。解决：固定时间进入班级作息。

2. Teacher说练了，但老师实际不说。解决：Teacher数据必须结合拍评课。

3. 菲教排了，但经常取消。解决：每周看履约率并追原因。

4. 家长任务太多。解决：Family说坚持低门槛。

5. 活动只追求好看。解决：看孩子参与和开口，不看舞台规模。

6. 数据很多，但没人处理。解决：每周只抓最差2项整改。

7. 做了很多，但家长不知道。解决：每月必须形成一次可视化成果输出。

十二、真正的质量标准是什么

执行人员最终不要只问：“我们这个月做了多少？”而要问：孩子有没有更愿意说？老师是不是比以前更常用英语？菲教是不是稳定发生？家庭有没有参与？真实课堂是不是越来越好？孩子阶段成果有没有提升？家长有没有明显感受到英语特色？

只要这几个问题持续得到肯定答案，全园美语才是真正做出了质量。

最终要形成的，不是“校园用了很多英语资源”，而是：老师每天在用、孩子每天在听和说、家庭持续参与、菲教持续互动、活动持续发生、成长持续被看见。这才是校园真正可以长期保持的“全园美语特色”。

附表一：校园执行岗位分工

附表二：美语活动质量评价标准