2016/1/19 10:02:08
《dadi数学》教学辅导Q&A
Q 1、怎样参加《dadi数学》的培训？
答：
1、YY语音培训：每周二、周三 中午1:30~2:30
新教师培训、每周单元培训YY语音频道号 —— 99796801
学科带头人认证培训YY语音频道号—— 85018652
2、网络自学：园园通——知识——大地园本课程——大地数学
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账号：dadi 密码：123456
3、培训联络：0756-2616841 王老师 ；QQ群：160787673
Q 2、《dadi数学》的编辑理论依据是什么？
答：《dadi数学》是在“建构主义学习理论”的指导下，采取了“多想法”与“多方法”的理念，结合幼儿“多元智能”的开发来编辑的。
Q 3、什么是“建构论”？
答：建构论就是：建构主义学习理论。建构主义理论的内容很丰富，但其核心只用一句话就可以概括：以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构(而不是像传统教学那样，只是把知识从教师头脑中传送到学生的笔记本上)。建构主义学习理论强调学习环境中的四大要素（四大属性）： “情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”。
Q 4、什么是“多想法”与“多方法”？
答：“多想法”就是在现有的认知结构下发散性思维在认识事物的探索、发现、创造过程中的体现。也就是从多角度、各种不同的思路去探索、发现事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。“多方法”就是利用已有的认知结构去解决问题的不同方式，也就是解决问题的能力。
Q 5、什么是“多元智能理论”？
答：“多元智能”就是指：人类思维和认识世界的方式是多元化的。是人类存在的各种智力潜能，也就可以说是各种潜在的能力，它包含：数理逻辑能力、言语语言能力、空间视觉能力、身体运动能力、音乐节奏能力、人际关系能力、自知自省能力、自然认知能力8种智力因素。
Q 6、《dadi数学》在教学实施时要注意的要点是什么？
答：主要有7个方面，它们分别是：
1、落实多想法、多方法的教学理念，培养解决问题的能力
2、把握教学主体－－儿童
3、集体式的互动教学活动，让不同起点程度的每一个孩子都能参与
4、善于利用配备教具和磁性教具来实现“集体教学”
5、幼儿学具在教学中的应用
6、建构活动在教学中的作用
7、把握好关联教学的重要性
Q 7、在进行《dadi数学》的教研讨时的关注点是什么？
答：还是要围绕教学实施时要注意的7个要点来进行。尤其是其衍生的问题点的落实是否到位，以及各个环节实施的趣味性，提高学习的兴趣，体现儿童学习数学知识的自我建构。
Q 8、《dadi数学》教育的总目标是什么？
答：
1、帮助幼儿学习一些初步的、粗浅的数学知识和技能，并获得有关物体形状、颜色、数量以及空间、时间等方面的感性经验，使幼儿逐步地形成一些初步的数学概念。
2、培养幼儿运用已有经验解决问题的能力，发展和锻炼幼儿“多想法、多方法”的发撒性思维的能力。
3、具有初步的逻辑思维判断推理的能力。
4、让幼儿产生对数学活动的浓厚兴趣，有参与数学活动的主动性和独立性。
5、能够养成良好的学习习惯和操作习惯。
6、培养幼儿学习与同伴合作、交流的意识，提高协作和交流的能力。
7、提高幼儿独立选择和参与活动的能力。这种能力的培养将有助于幼儿自我意识的建立。
8、培养幼儿具有一定正确使用操作材料的技能和技巧。
9、养成做事认真、仔细、有条理、不怕困难等良好的习惯。
Q 9、在新的教学活动模式下教具的使用有什么变化？
答：在新的教学活动模式下：选教具不再是帮助教师传授知识的手段、方法，而是用来创设情境、进行协作学习和会话交流，即作为孩子主动学习、协作式探索的认知工具。是教师与学生之间，学生与学生之间协作、交流的纽带。所以教具是孩子在课堂上进行集体互动学习数学知识时的认知工具。当然作为教师在课堂上进行演示的功能还是在的，但已经不是主要的了。
Q 10、《dadi数学》教师资源包含那些内容？
答：
1、基本教具配备：每套内含：教参、挂图、几何泡棉、纸卡、时钟、磁条、动物头饰等教具，对应于大、中、小班，每年各一套。建议每班单独配备。
2、磁性教具：每套五盒含：几何卡、数卡、点卡、方向卡、色标卡，水果、植物、动物卡等，共803片，大、中、小班通用，建议每三个班配备一套。
3、多媒体课件：240个教学活动课件、48个思维游戏活动。
4、教师手册：每学期一册，小中大班上下学期共六册。
Q 11、《dadi数学》的教学活动设计原则是什么？
答：由于《dadi数学》的教学活动已由：传统的以教师为中心的传统教学模式，改变为以学生为中心的建构主义教学模式。根据幼儿认知发展的心理特征和“多元智能”开发，以及结合集体分级授课制和我国班级孩子多的实际情况，《dadi数学》的教学活动设计将遵循“以幼儿为主体的、集体式的、完全互动的学习与教学活动设计原则”。强调孩子对知识意义的主动建构。
Q 12、以学生为中心的建构主义教学模式与以教师为中心的传统的教学模式有什么区别？
答：
Q 13、《dadi数学》的教学活动的设计包含了几个要素？
答：包含的要素有：（1）活动名称 （2）活动目标 （3）关联教学内容 （4）活动经验准备（5）活动资源准备 （6）活动过程设计（7）活动延伸
Q 14、为什么说在《dadi数学》的教学过程中“关联教学”是非常重要的？
答：这要从两个方面来理解，一是由于教材本身篇幅的限制和课时安排的限制；二是学习者在建构知识过程中对原有知识加以修改或重建的需要。教学中要学习的内容很多，我们不可能都采取单元教学的形式来安排。就学习者在对知识的建构过程中也是有一个逐步认识的过程，不断的巩固复习是必须的。所以我们在进行某一领域的单元教学时，同时也还要对相关领域的知识进行复习巩固，引入新的概念，为以后的学习建立基础。
Q 15、什么是“关联学习”和“关联教学”？
答：“关联学习”就是在进行某一单元的教学时，为了实现对相关领域知识的复习巩固，新的概念的引入，我们往往会设定的一些同单元教学相关的情境。通过这种我们设定的刺激情境，让孩子对已有的知识进行再次刺激，这种刺激会使孩子产生对原有知识的更深理解，并加以修改或重建，这就是“关联学习”。
“关联教学”就是教师组织、指导学生进行关联学习的过程。
Q 16、在参考《教师手册》时应注意什么？
答：
1、《教师手册》包括大、中、小班的活动。教师可以参考本手册后的教学进度表按顺序进行，并根据幼儿的实际水平以及各班幼儿的差异经过二次备课弹性运用。
2、《教师手册》中的例题，是作为教师引导或准备的参考点，起一个抛砖引玉的作用，仅供构想计划参考。教师可视各班实际情况变化、发展，并要照顾不同程度的孩子，变换不同的题型，以提高他们的学习兴趣和自信心，让每个孩子都有成就感。
3、基于尊重幼儿学习兴趣的原则，每次活动进行的时间长短具有相当的弹性，可长可短。在活动中还应考虑并兼顾动、静态以及团体小组自由的活动分配，以达到良好的学习效果。
4、《dadi数学》操作材料为彩色版，并提供了大量可供教师、幼儿动手操作的直观材料。教师可充分利用这一条件，围绕操作材料的内容，自行创造和扩展活动方式和步骤，编拟和组织活动，调动幼儿学习和积极性、主动性，充分发挥直观材料的作用。
5、我们的教育学习是智性的，要抓住学习的主体――幼儿，采取集体式的互动教学，让更多的孩子主动参与。并将此理念与方法贯穿始终是尤为重要的。
Q 17、《dadi数学》的教学模式是什么？
答：《dadi数学》的教学模式是：以幼儿为主体的，集体互动学习与教学活动模式，及情境主题教学模式；强调教学的“主体”是“儿童”，在教学实施的过程中实现全体儿童的互动和对所学知识的主动建构是我们的宗子。是建构主义教学模式和传统教学模式的有机结合，体现了情境主题教学的特色。教师在整个教学实施的过程中，只是一个组织者、引导者、帮助者和促进者。明确“以孩子为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发还是从“以教师为中心”出发将得出两种全然不同的设计结果。由于明确了“以孩子为中心”，所有的教学实施都要围绕实现孩子对知识的主动建构来进行。从孩子获取知识的过程来说，教师只是一个从属的地位，是孩子怎样去主动建构知识的设计者，并保障顺利实现孩子对知识的主动建构。教师在教学活动设计时，活动内容的思考是十分重要的，要充分考虑各个细节及活动各部分的衔接，它直接决定了孩子主动建构知识的深度和广度。
Q 18、在教学实施过程中教师的作用是什么？
答：由于《dadi数学》的教学模式是：以幼儿为主体的，集体互动学习与教学活动模式，及情境主题教学模式；是建构主义教学模式和传统教学模式的有机结合。在教学实施的过程中教师的角色已经发生了根本性的改变，教师再不是教学的主体，再不是知识的传授者和灌输者，教师在教学活动过程是组织者、指导者、意义建构的帮助者、促进者。从而实现孩子对知识的主动建构。
Q 19、《dadi数学》的课程安排原则？
答：《dadi数学》课程的安排，除了以“主题式情境”设计吸引孩子入门，引发孩子学习兴趣，还为配合孩子在学前阶段认识结构的发展特质，强调孩子要在"做中学"，课程中设计了与操作题型搭配使用的教学具，增加教学的多样性，以《游戏式数学》的精神为主轴，借此增加数学学习的乐趣。让孩子在轻松、快乐的情境下展开与数学的第一类接触，在学习历程中累积足够的操作经验，建构完整的数理概念，让孩子更喜欢数学并养成主动探索、追求知识的兴趣和良好品质。
Q 20、《dadi数学》的教学有什么不同点？
答：
1、强调完全的互动性，而不是以往老师单一的说教；
2、教学活动的过程中，学习的主体是幼儿，打破以往老师为中心孩子围着转的被动学习；
3、强调幼儿全体的参与，关注后进的孩子，而不是只给部分幼儿表现机会。
4、因人而教，让每个孩子能够掌握适合他自己的方法；
5、配合学具操作与互动游戏，让孩子轻松、快乐的学习，引导孩子观察、发现、逻辑推理及应用。
6、教学活动中充分利用基本配套教具和磁性教具，实现布题的快速多样性。
