一、项目是什么

1. 这是什么项目？

奇奥小天才是一套面向3—6岁幼儿的思维发展特色课程。课程以游戏化、操作化学习为主要方式，通过主题单元、操作本、操作盘、答案片和课后练习等资源，引导幼儿在观察、尝试、匹配、自我校正和解决问题的过程中发展逻辑思维与综合智能。

2. 主要帮助校园解决什么问题？

◆帮助校园打造差异化的思维特色课程，增加招生展示亮点，提升家长认可度与园所竞争力。

◆为园所提供完整、可持续开展的3—6岁课程体系，降低特色课程从研发到落地的难度。

◆通过标准化教学资源、教师培训与操作学具，降低教师组织教学压力，帮助普通班级教师经培训后开展课程。

◆支持全园普及、特色兴趣班、延时服务等多种模式，并可通过特色班拓展课程收入来源。

3. 项目的主要特色或价值

◆科学研发：建立在建构主义、多元智能及儿童认知发展相关理论基础上，强调主动建构认知。

◆操作学习：通过益智学具和操作任务，让孩子从被动接受转向主动观察、尝试、调整和验证。

◆体系完整：覆盖小、中、大班，设初阶、中阶、高阶，包含240个主题单元、2880道训练题及配套教学资源。

◆能力培养：重点促进观察、专注、记忆、逻辑推理、判断、空间认知、手眼协调等能力发展。

◆易于落地：无需专职教师、特殊设备或专门改造，普通教学空间即可开展。

◆园所价值：兼顾教学品质、特色品牌、招生展示和课程增收。

二、为什么现在推动

在幼儿园竞争加剧、生源压力增加、硬件环境提升空间有限的情况下，园所需要通过更有辨识度的特色教育内容满足家长个性化教育需求，并形成可展示、可体验、可持续运营的课程亮点。

奇奥小天才项目全年设置四次项目快轨重点推动月份，分别为2月、5月、8月、10月。校园可结合自身招生、教学和特色课程规划，在对应推动月份集中了解项目、评估开班条件并启动准备。

◆与招生有关：课程可用于招生说明会、体验课、开放日和成果展示，让家长直观看到孩子的操作过程与思维表现。

◆与教学有关：完整课程、学具、教案、PPT、示范课及培训资源，可帮助园所补充系统化思维教育内容。

◆与经营有关：支持特色班、延时服务等模式，既可丰富服务，也可拓展课程收入。

◆建议校园在2月、5月、8月、10月四个快轨推动节点重点了解和评估项目。确定开展后，应尽快完成模式规划、教师培训、宣传招生、资源订购和课程研习，为后续正式开班预留准备周期。

三、哪些校园适合开展

重点适合

◆希望打造逻辑思维、智力发展类特色课程，增强园所教育辨识度的校园。

◆存在招生竞争或生源压力，希望增加家长体验和招生展示亮点的校园。

◆希望开设特色兴趣班、延时服务，拓展课程收入来源的校园。

◆希望提升3—6岁幼儿观察、专注、逻辑推理、判断、问题解决等能力培养的校园。

◆教师团队可安排参加培训，并愿意配合家长沟通、体验活动和课程展示的校园。

具备以下情况时可重点推荐

◆已有3—6岁稳定生源，可组织小、中、大班幼儿参与。

◆园长认可特色课程建设，并能确定项目负责人或主授教师。

◆校园可提供普通教室、多功能室、特色课程教室或区角空间。

◆校园愿意开展家长说明会、体验活动、招生宣传及后续教学展示。

暂缓或先补齐条件

◆尚未确定课程开展模式、招生对象或负责人，内部组织条件不足的校园。

◆暂时无法安排教师参加培训，或无法保证基本授课时间的校园。

◆无法配合课程资源订购、家长沟通及招生准备的校园。

说明：课程本身不要求专职教师、特殊设备或专门场地改造，因此场地和设备通常不是主要门槛。

四、什么时候开展

奇奥小天才全年设置四次项目快轨重点推动月份：2月、5月、8月、10月。每个推动节点均可按照“项目了解与评估—开班准备—招生转化—正式实施—持续展示与教研”的节奏推进。校园可根据本园实际情况选择其中一个节点启动，也可在后续推动月份继续增班、补充招生或扩大开展范围。

2月推动：新年度第一次快轨推动。重点完成项目了解、园所筛选、开班意向确认及春季课程准备。

5月推动：年度第二次快轨推动。重点面向尚未启动或有增开需求的校园，再次进行项目推荐、体验招生和开班准备。

8月推动：年度第三次快轨推动。结合秋季新学期，重点推进教师培训、招生宣传、资源订购及秋季开班落地。

10月推动：年度第四次快轨推动。搭配学期性订单节点，重点面向秋季尚未开展、希望增班或补充特色课程的校园进行二次推动，并做好后续持续运营安排。

五、校园怎么开展

了解项目与家长需求，园长确定是否开班及开展模式。

确定项目负责人和教师，规划招生对象、开班人数与授课时间。

参加中心培训，掌握课程理念、操作材料使用和课堂组织方法。

准备招生宣传，利用宣传资料、家长会/专场说明会及体验活动进行课程介绍和报名转化。

根据报名情况完成资源订购、分班和教师课程研习。

正式开班，按照“启发思考—操作游戏—课后延伸”的基本流程开展教学。

开班后通过教学观摩、教研、家长开放活动、成果展示及小竞赛持续优化课程效果。

校园开办条件速查

◆教师：特色班模式1名主授教师即可；无需专职教师，普通教师经培训后可承担教学。

◆场地：普通教室、多功能室、特色课程教室或区角空间均可。

◆改造：无需专门改造，可按需要设置思维游戏展示区、成果展示或课程文化墙。

◆设备：无需特殊设备，主要使用课程配套操作学具和教学资源。

◆资源：幼儿操作资源、家庭延伸练习、教师手册、教案、PPT、示范课及教师培训支持。

六、校园案例

案例1｜遂宁、东营等园所落地

◆开展原因/价值：丰富特色教育体系，打造差异化教学优势。

◆开展方式：以特色课程形式落地，支持全园普及、特色兴趣班、延时服务等模式。

◆效果：提升家长认可度与园所竞争力，同时拓展特色课程运营收益。

◆收益参考：资料给出的实际开班示例为招收30名幼儿即可启动特色班，一年约6万元课程收益。

案例2｜教师与家长使用反馈

教师反馈显示，引入课程后，孩子在操作材料和游戏化活动中更主动地观察、尝试、调整和寻找答案，教师也认为课程操作步骤清晰、自我校正机制有助于降低组织教学压力。家长反馈则集中在孩子主动思考、自主探索、专注与逻辑思维等方面的变化，以及课程带来的亲子互动体验。