2016/3/22 14:22:49
最迷人的互动阅读
两点看法
*关于语言学习 “听”“想”“说”同样重要。
除了“多听”、“多读”以外，关注“自己的想法”也很重要。有了自己的想法，再尝试着表达自己的想法，这样学来的语言才有用。所以，“听”“想”“说”同样重要。
*关于阅读 儿童能从阅读中获得了什么？（用心体会）
不宜用“读得多，读得快”来鼓励孩子。应该关心的是孩子从阅读中获得了什么。也就是说，如果孩子不能从阅读中体验到什么是感动，什么是赞赏，什么是领悟，什么是佩服，并且引发了深深的思考。这样，阅读就没有什么意义，对表达能力的提升也没有什么帮助。
三个做法
一、表达需要学习吗？
误解：“表达”就是“说话”
学习使孩子勇于表达
很多孩子，特别是既害羞又内向的孩子在交流中不善于表达，需要鼓励引导。通过口头语言及老师或父母的记录，可以很好的传达出自己的真情和感受。想法让孩子安心，专心整理思绪，有序表达感受。
最重要的是渐近式的鼓励引导
最好的鼓励语言：不怕说错，再试一试！
我会帮你，小朋友也会帮你！
问题引导孩子对主题的看法，给予夸张而直接的赞美：哇！你好厉害（棒），说得很清楚呢！
再遇其他问题时的鼓励：没关系，你再想想！
你想一点点，我也帮你想一点点。
你说的是你的想法，我们都好想听
学习使孩子乐于表达
观察记录不同的孩子个性特点 采取针对性的引导活动
调动情绪――外向活泼的孩子
缓和情绪――内向紧张的孩子
*人人都有机会当小老师帮忙做事。
学会自我控制，尝试完整的说明指令。
更有耐心。尝试用恰当的语言提醒别人。
*人人参与“问题与讨论”
老师或小朋友说故事
说的人发问 听的人抢答
*陈述能力
重在造句及简单的形容描述 “仿说”是不错的入门，老师配合活动挑选合适的绘本，齐声跟着朗读
例子1：描述一只大狗吃骨头的情形
第一次：“有大狗狗，吃骨头，他想要。”
第二次：“有一只很大的狗狗，他想要吃骨头，因为他的肚子很饿。”
例子2：与小伙伴分享出游的经验
第一次：“我有坐飞机，飞好高，我跟妈妈。”
第二次：“我跟妈妈坐飞机去玩，飞机飞得很高，我想妈妈下次再带我去。”
学习使孩子善于表达
说话太快太多，不见得是好的现象
鼓励把想说的内容画在纸上，“以静制动”“脑部运动”
再详加说明 老师或父母协助串连：去××玩什么呢？ 后来遇到谁呢？ 然后呢？
―依序思考 顺着想，顺着说
—故事接龙（前因后果的衔接）好帮助
―从游戏中培养聆听、了解、想象、延续等必要能力
学习使孩子安于表达
针对不同性格差异的孩子
注意细微处“小问题”的帮助解决
紧张口吃 中英混淆 以哭示意 声似蚂蚁
联想不足 不按常理 细节庞杂 不合逻辑
上台焦虑 易忘难记 语汇缺乏 重复拘泥
极度自我 常说一半 喃喃自语 造句简单
无法推想 挂一漏万 语意模糊 连接困难
依赖模仿 忐忑不安 描述薄弱 内容太短
沉默不语 插话打断 畏惧表达 害怕挑战
通过有系统、创意的语文互动游戏
开发孩子的智慧潜能
二、表达本来就很真
其实表达本来就是一件很生活化的事情。不同形式的表达方法。
对话中的真心：童言无忌 真率生动 稚语心声 善意鼓励
图画中的真情，图画中融入了自己的经验：心爱的 讨论的 愉悦的 伤心的 期待的 害怕的….
耐心用心鼓励 体会画图中的真情
故事中的真意，故事接龙最易沟通明白孩子的真意，互动更加和谐
愿望中的真诚，多找时间与孩子聊天吧！
连接互动彼此之间的心灵与智慧！
三、对待阅读的正确做法
听多说少 缺乏思考 听说并重 创造思考
多种语言 产生混淆 中文为主 轻松知晓
看做为主 难以发表 身边取材 说得明白
快读文化 更显不妙 用心体会 感悟其妙
五个案例
互动阅读活动一：开店命名
（适合四岁以上孩子）
目标导引
*商店对于孩子最具吸引力
*阅读就从开店游戏开始
*各种不同性质和类别的店
*店名的设计就是一项语言运用才能的挑战训练
*轻松、有趣而深刻的生活语言学习
［店］对于孩子有着不可抗拒的吸引力。不论是常去的便利商店、百货公司、玩具店、面包店、餐厅、医院，或是银行、书店、服饰店、水果店等等，一家店面就像一座宝库，早已在孩子心中占有一席之地。
对小朋友而言，能自己开店当老板是一件极快乐的事，这从百玩不厌的办家家酒游戏便可得见。但与纯然的买卖扮演比较起来，［开店命名］似乎更具挑战性。
在命名前，必须先让小孩认识各种店的属性及常见说法，如：［OO皮鞋］或［OO鞋店］都是专门卖鞋子的，［OO书店］卖的东西大致相同，［OO西点］或［OO面包］均供应香甜可口的西式糕点，［OO饭馆］或［OO小吃］皆为用餐的地方。
命名时，孩子会将自身的感受带入，赋予形容的力量，以显该店在心中的定位，如：［很香面包店］、［好冷冰店］、［不会坏玩具店］、［看不完书店］、［走的很快皮鞋店］、［漂亮衣服店］等等，这样的尝试可提升语言运用的能力。
此外，透过对街道招牌、路标、门牌、宣传标语的观察，小朋友会发现：原来［字］不单是出现在故事书里，生活中，［字］无所不在。而通过指唸时字音、字形与字义的搭配记忆，孩子在不知不觉间已和［字］建立了新关系，生活的视野亦随之开阔起来。
活动准备
1、挑选适宜的天气、互动精神好的时刻，并保持轻松的心情。
2、找出一段师生及师生或师生或亲子常会行径的街道，注意！是[走]过，而非［乘车］经过。
3、将数张八开图纸对裁成长三十九公分、宽十三点五公分的纸条。
4、选用粗的彩色笔或蜡笔，并备妥固定用的吸铁或是胶带。
过程进行
1、先以熟悉的店面为主，师生及师生或师生或亲子前往光顾时，顺便指念店外招牌上的字，并讨论店的性质与招牌的意义。
（举例：孩子玩具店）
老师或父母：你知道这是什么店吗？
小孩：这是玩具店。
老师或父母：这家店是做什么的？
小孩：是卖玩具的。
老师或父母：这家店有名字吗？
小孩：有。
老师或父母：这家店叫什么名字？
小孩：叫［玩具店］。
老师或父母：店的名字写在哪里？
小孩：不知道。
老师或父母：店的名字写在招牌上。
小孩：什么是［招牌］？
老师或父母：这就是［招牌］ （伸手指招牌），是用来写店的名字的。你知道招牌上写的是什么字吗？
小孩：我知道，是［玩具店］。
老师或父母：我们来念念看（伸手逐字指念）：［孩子玩具店］。换你念了。
小孩：［孩子玩具店］（学老师或父母伸手逐字指念）。
老师或父母：为什么叫［孩子玩具店］？
小孩：因为是给孩子买玩具的地方。
2、接着以经常走过的路段之店家为对象，师生或师生及师生或师生或亲子指念招牌，猜猜看是什么店，并通过在店外或入店观察，来加深小朋友的印象。
3、然后比较各店的招牌有何相同或不相同的地方，例如：直式或横式、大或小、配色等。
（举例：路过招牌）
老师或父母：好奇怪哦！这些招牌有的长得，有的又不太一样，你看得出来吗？
小孩：这里和这里不一样。
老师或父母：哪里不一样？
小孩：这里是这样［以手直指］，这里是这样［以手横指］。
老师或父母：哦！这一块招牌是直的［用手由上往下画直线］，那一块招牌是横的［用手画横线］，是吗？
小孩：对！
老师或父母：这两块招牌还有什么地方不一样？
小孩：这个比较大，那个很小。
老师或父母：是大的招牌比较好，还是小的好？
小孩：大的比较好。
老师或父母：为什么？
小孩：因为大一点才看得到。
老师或父母：那小招牌呢？
小孩：就看不到了。
4、师生及师生或师生或亲子一起找一找，街上除了招牌之外，还有什么地方有［字］，如：路线、门牌、广告语、站牌……等。日后行径相同路段，师生及师生或师生或亲子也要放慢脚步，伸手指念看到的字。
5、接下来，孩子就要为自己开的店想名字了。先请小朋友决定要开什么样的店，再想店名。
（举例：可爱水果店）
老师或父母：我们现在要当老板开店了，你要开什么店？
小孩：开水果店。
老师或父母：为什么呢？
小孩：因为我喜欢吃水果。
老师或父母：好！那你的水果店要叫什么名字？
小孩：叫［水］、［果］、［店］。
老师或父母：就叫［水果店］吗？前面要不要加其他名字？
小孩：要加。
老师或父母：那要加什么？
小孩：不知道。
老师或父母：你卖的水果都是怎样的？
小孩：都很可爱。
老师或父母：所以可以叫……？
小孩：叫［可爱水果店］。
6、老师或父母帮忙把小朋友想出来的店名写在纸条招牌上，至于直式或横式、字的颜色，则由孩子自行决定，最后再请［老板］在［招牌］上绘图装饰。
7、把完成的［招牌］以吸铁或胶带固定在冰箱、白板、门或墙面上，让全家人欣赏。
温馨提示
1、现代人不爱走路，有时才走一会儿，小孩子就抱怨走不动了，此时老师或父母要多多鼓励，并以比赛的方式来激励孩子持续尝试。
2、本活动的目的在于［命名］，而非认字，因此就算孩子无法正确指念也没有关系，老师或父母千万不可动气！
3、当宝宝想不出要开什么店时，老师或父母可举几个小孩喜欢的例子，如：冰淇淋店、汽车行，让小朋友从中挑选。
4、当小孩想好要开哪一种店，却不知如何命名时，老师或父母可用问题引导小朋友思考这家店的主要特色。如果孩子要开［面店］，老师或父母可问：［你卖的面是怎样的？是不好吃的，还是香的？是冷的，还是热的？是大碗的，还是小碗的？］ 再依照孩子的回答协助他下结论：［所以你开的店是什么面店？］孩子就容易想出比较完整的店名了。
5、有时孩子会模仿听过的店名，这时老师或父母要先了解，到底小朋友是真的想开那一类的店，或只是要用相同的名称。若属后者，老师或父母务必让孩子知道：［那是别人用他的聪明头脑想出来的，我们也要自己想，不能学人家。］
6、当然，假如孩子坚持店名就直接叫［书店］、［百货公司］、［机店］，老师或父母也不须制止，毕竟这是他的想法啊！
互动阅读活动二：超级推销员
（适合五岁半以上的孩子）
目标导引
*好的推销员考什么打动人？
*在模仿中学习对产品特色和宣传的把握
*表达练习中抓住口头语言表达的重点
*语言表达思考带来了的独特创意
每当看到电视购物频道上的介绍人，以那三寸不烂之舌推荐商品时，心中不禁深感佩服。试想，要把一样东西说得那么神奇，除了好口才之外，生动的说词也是功不可没。
因此，当小朋友扮演［超级推销员］时，不但须预先想好主题物的特色，并且在不违反诚信的原则下，极度夸张之能事，以加深购买的印象。此外，还得绞尽脑汁想出新花样来提升买气，不论是打折、赠品，或是特别优惠，都有相当的吸引力。
经过［超级推销员］的训练，孩子更能抓住口头报告的重点。即使销售的话语只是小孩的想法，却仍然得见惊人的创意。
活动准备
1、收集各式广告宣传单及报纸广告。
2、预选合适的电视广告、购物频道，和收音机广告。
3、备妥粗的彩色笔或蜡笔，以及一至两张四开图画纸。
4、找好要销售的物品，种类不限。
5、挑选可当展示台的桌子或矮几。
过程进行
1、师生或师生及师生或师生或亲子一同观看或收听各类媒体广告，并过程进行讨论。
（举例：报纸广告）
老师或父母：你知道这是卖什么东西的广告吗？
小孩：卖手机的。
老师或父母：你怎么知道的？
小孩：上面有手机的照片。
老师或父母：你知道这些手机是什么牌子的吗？
小孩：不知道。
老师或父母：是○○牌，你看，名字在这里。
小孩：那这些字是写什么？
老师或父母：无论多远的距离，都能变得很近。
小孩：是什么意思？
老师或父母：你觉得呢？
小孩：是说大家都站得很近。
老师或父母：有一点像，好聪明！这句话是说，只要是用这个牌子的手机，不管离得多远，讲电话时都可以听得很清楚。
小孩：哇！这种手机好棒喔！
老师或父母：你想不想买？
小孩：我是小孩，不用手机。
老师或父母：那你长大了，要不要买？
小孩：要，我要买这种的。
老师或父母：为什么？
小孩：因为广告说它很厉害。
2、接着由师生及师生或师生或亲子合制一张广告海报。可先透过讨论决定内容，然后请小朋友绘图，老师或父母写下孩子发表的文字。
（举例：［超级好吃糖果］广告海报）
老师或父母：如果我们现在要设计广告，你想卖什么？
小孩：我要卖糖果。
老师或父母：你卖的糖果是怎样的？
小孩：是［超级好吃糖果］。
老师或父母：这些糖果怎么好吃？有什么特别的地方？吃了会怎样？
小孩：每一颗糖果比蜂蜜还甜。
老师或父母：特别的地方是……？
小孩：有香香的味道。
老师或父母：还有呢？吃了会怎样？
小孩：吃了会觉得很开心。
老师或父母：你的糖果要卖多少钱？有没有打折？
小孩：什么是打折？
老师或父母：就是算便宜一点。
小孩：有打折。
老师或父母：打几折？
小孩：全部免费。
老师或父母：真的？是一直免费吗？
小孩：到今天。
老师或父母：那明天呢？
小孩：明天每颗糖五元。
老师或父母：我们的广告词完成了，我念一遍。
超级好吃糖果
每一颗糖果比蜂蜜还甜，
有香香的味道，
吃了会觉得很开心。
今天全部免费，
明天每颗五元。
老师或父母：这样可以吗？有没有要改的？
小孩：没有，这样可以。
老师或父母：那么现在请你在这张大纸上画糖果的图案，但是要把写字的地方空出来。
小孩：要写什么字？
老师或父母：写［超级好吃糖果］，还有你说的那些话呀！你觉得写在哪里比较好？
小孩：写在上面，人家才看得到。
老师或父母：好，请你画图吧！
（小朋友在纸上绘图）
小孩：画好了，该你写字了。
老师或父母：好，我来写，要用什么颜色？
小孩：用彩色，我卖的糖果是彩色的。
（老师或父母在纸上写下彩色字）
老师或父母：广告海报完成了，要贴在哪里？
小孩：贴在客厅，大家才看得到。
3、再请孩子挑选一样想卖的物品，自己先想一想该怎么说，并现场表演。老师或父母可事先提醒发表内容包括：产品名称、特别的地方、多少钱、有没有打折等。
（举例：卖铅笔）
老师或父母：请拿着你要卖的东西站到展示台后面，我当客人，你来介绍。
小孩：我不知道怎么说。
老师或父母：就像我们做［超级好吃糖果］的广告海报一样，你先想一想要卖什么？那样东西有什么特别的地方？要卖多少钱？有没有打折或赠品？要说得清楚一点，好玩一点，客人才会想买。
小孩：好，可是我会忘记。
老师或父母：没关系，你先想一想，如果忘记了，我会提醒你。
（孩子选好铅笔后，躲在角落里想该怎么说。）
小孩：我想好了。
老师或父母：这么快就想好了！好棒喔！可以开始了吗？
小孩：好。
（小朋友拿着铅笔走到展示台前，老师或父母也就位。）
小孩：来喔！来喔！赶快来买铅笔喔！用这枝铅笔写字很漂亮，都会得五颗星星，而且有香香的味道，老师闻了会很高兴。
老师或父母：这枝铅笔要卖多少钱？
小孩：这枝铅笔很便宜，一枝三块钱，买两枝关一枝，要买要快喔！
老师或父母：老板，我要买一百枝！
小孩：好！马上给你！
温馨提示
1、平日若看到新的广告，师生及师生或师生或亲子不妨当成讨论话题，如此一来，孩子对广告用语会更有概念。
2、孩子想商品的特点时，可能不够特殊，此时老师或父母若能鼓励小朋友［随便乱想］，或许孩子就可以跳出窠臼，大胆想象了。
3、上台发现需要很大的勇气，无论小孩说得如何，老师或父母都要以行动肯定，这样小朋友才会有信心一再尝试。
互动阅读活动三：听声音说故事
（适合四岁半以上的孩子）
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目标导引
* 只要心领神会，人人都有理解与感受
* 以旧经验整理合理的感受
* 释放想象，积累情感表达的经验
一般人听懂了多少，一向是很难捕捉的，所能凭借的只是听后的反应行为，至于是否心领神会，则端视个人的理解与感受了。
当小朋友听见某种声音时，他们会从旧有经验中整理出合理的理解，像是听到：［汪！汪！］就知道是小狗叫，听见：［喔—咿—喔—咿！］就晓得是救护车来了，但这仅止于［听到］到［知道］的单纯接收，缺少延伸的刺激。
此时若能提供适时的引导，让孩子将生动的故事情境，从动物的鸣叫、环境的音乐，以及迷人的音乐中释放出来，那么小朋友的想象力将会跟着［听声音说故事］而起飞，自此在艺术的天地翱翔。日后若是担任创作家，流露在作品中的情感将更细腻；就算是扮演欣赏者，也往往能有更深一层的感动。
活动准备
1、多种动物的声音，孩子喜欢动物，然而最常听见的动物声音大概只限于猫喵喵、狗汪汪和鸟儿啾啾。即使亲临动物园，也少有机会听到动物的真声演出。幸而在访问专卖唱片的商店还可以找到国内外收录的情况；电脑网站有时也能下载相关的声音档案。
2、多种生活环境的声音，如：乐器弹奏、门铃声、电话响，以及拍手、切菜、跑步、冲马桶、打鼾、沐浴、走路，或是便利商店、捷运的开关门音效。师生或父母只须利用小型录音机，便可自行收录，非常方便。
3、多首无歌词的音乐，不论是古典乐章、现代旋律、流行舞曲，或是爵士浪漫、国乐精粹、打击节奏，皆可列入应用的范围。选择的方向俞多元，孩子的想像愈不受拘限。
4、播放各种声音的设备。
5、选用粗的彩色笔或蜡笔、全开壁报纸、胶带。
6、走向户外，聆听天籁。
过程进行
1、师生或师生或亲子一起听动物的声音。先猜猜看是哪种动物，再假设他身在何处，发生了什么事，最后的结果，创作简单的动物声音故事。
（举例：羊的叫声）
师生或父母：你猜得出来是什么动物的声音吗？
（播放羊的叫声：咩——咩——咩——咩！）
小孩：是羊咩咩。
师生或父母：他在什么地方？
小孩：他在森林里。
师生或父母：他怎么了？
小孩：他找不到妈妈，他迷路了。
师生或父母：后来呢？
小孩：然后妈妈就找到小羊了。
师生或父母：他们有没有说什么？
小孩：羊妈妈说：［小孩子，下次不要乱跑了。］
师生或父母：那小羊说什么？
小孩：小羊说：［好，我下次会跟妈妈一起走。］
师生或父母：最后呢？
小孩：他们就回家了。
2、接着以环境周边的声音为主，师生或师生或亲子听一听、猜一猜、编出有趣的生活声音故事。
（举例：拍手的声音）
师生或父母：请你闭上眼睛，听听看是什么声音。
（播放拍手的声音：啪——啪——啪！）
小孩：这是什么声音？
师生或父母：你觉得像什么声音？
小孩：好像在拍手。
师生或父母：谁在拍手啊？
小孩：是爸爸妈妈在拍手。
师生或父母：爸爸、妈妈为什么要拍手呢？
小孩：因为小朋友唱歌给爸爸、妈妈听，爸爸、妈妈觉得很好听，就帮小朋友拍拍手。
师生或父母：后来呢？
小孩：后来小朋友又说故事给很多人听，大家都说好棒，就大声拍拍手。
师生或父母：最后呢？
小孩：小朋友就很高兴，就说谢谢！
3、在平常的日子里，师生或师生或亲子也可以由虫鸣鸟叫、风吹雨滴发想，或是自汽车喇叭、装修敲打声中取材，久而久之，即使是再细微的声音，孩子都能从中创造出特别的情节。
4、当孩子能自在的想象动物与生活的声音故事后，便可踏入音乐故事的世界。师生或师生或亲子可尝试透过肢体的律动来感受音乐的变化，当孩子随旋律跃动时，故事的细胞亦翩然起舞。
5、也可以试着配合节奏画出音乐的线条。先将全开壁报纸以胶带固定在墙上，师生或师生或亲子拿着笔站在纸前。师生或父母先说明示范，当听到不同的感觉，就要画出那种感觉的线：是跳的感觉，就画跳的线；是转圈圈的感觉，就画转圈圈的线；是慢的感觉，就画慢慢的线。随后放音乐，师生或师生或亲子一同在纸上画出线条。由于纸张够大，所以不仅是动手，亦可移动身体，绘出伟大的音乐图。
6、听音乐说故事时，师生或师生或亲子不防先从乐曲的快或慢、强或弱讨论起，再加入个人的感觉，如：开心、生气、伤心、害怕或紧张，就可以变出好听的音乐故事了。
（举例：舒伯特之作—摇篮曲）
（睡前，灯光暗，师生或师生或亲子躺在床上听音乐。）
师生或父母：好美的音乐啊！这是快的，还是慢的？
小孩：是慢的。
师生或父母：是有力气的，还是温柔的？
小孩：是温柔的。
师生或父母：是什么感觉呢？是高兴、害怕、紧张、伤心，还是生气？
小孩：是高兴。
师生或父母：谁那么高兴啊？
小孩：有一只小白兔很高兴。
师生或父母：他为什么高兴？
小孩：因为他找到好多红葡萄。
师生或父母：后来呢？
小孩：他就想拿回家给妈妈看，可是好重，他都搬不起来。
师生或父母：那怎么办？
小孩：他就去找朋友来帮忙，大家用力搬。
师生或父母：然后呢？
小孩：大家把红葡萄搬回去，妈妈好高兴，就煮好多红葡萄给大家吃。
师生或父母：后来呢？
小孩：后来他们吃得太饱了，就不能动了。
师生或父母：真好听！
7、最好是由师生或师生或亲子轮流说出对旋律的想象，让小朋友在自己想、自己说之余，也能听听别人的想法。
8、师生或父母尽量将孩子新创的音乐故事记录下来，不管是采用录音或书写均可，日后可由师生或父母朗读或播放，孩子会非常乐意欣赏自己的作品。
温馨提示
1、师生或父母不必太在意小孩是否猜出正确的动物或环境声音，只要孩子能加以诠释，自编声音故事，就算与真实的声音不符，也不影响练习的效果。
2、感受力的敏锐程度是因人而异的，经过引活动的激发，会使弱者愈强，强者愈盛。然而凡事没有一蹴面几的，就像炖菜煲汤，必须小火慢熬，方能有得鲜味，师生或父母一定要有无比的耐心。
3、大部分的孩子对于节奏变化明显的旋律比较有感觉，所以师生或父母选择曲目时应以此为原则，避免挑选太过平淡的乐曲。
4、通常小朋友聆听音乐的专注时间大约以两分钟为限，假如选曲的长度不止于此，最好适时中断，才不致使孩子产生不耐烦的情绪。
5、孩子在听音乐说故事时，有时才听见第一个音符便有了灵感，有时重复数回合脑中仍无画面。当孩子没有感觉，师生或父母务必以引导语协助小朋友思考，如果小孩还是想不出来，另选他首便是，不需坚持着非完成不可。
6、旋律只是用来引发孩子想象的触媒，而非主角，因此孩子创作的故事情节不一定非得和乐曲的高低起伏契合，只要有了故事，音乐就已发挥了作用。
7、有的小朋友会创造全新的故事，有的孩子则以生活体验或接触过的故事为蓝本，这两种形式皆属创意的表现，都值得珍视。
案例分享
请尽可能的找到相同的声音，细细品味隐藏其中的故事吧！
林学宏的动物声音故事
声音：鸟叫声
故事：有一群小鸟在飞，然后其他的小鸟也吵着要飞。然后有一只小鸟不准他们飞，其他的鸟就故意飞起来，围着他，把他推下去。因为他不准他们上来，他们就把他推下去。那只鸟就受伤了，他自己就叫救护车来。救护车把他送到医院，其他的鸟都没去看他，因为那只鸟那么凶。
叶姿言的生活声音故事
声音：流水声
故事：有人走过来的时候看到有破洞，他说：［有破洞，还有流水。］为什么有破洞、有流水呢？因为旧了有破洞。那为什么有流水呢？因为尿尿所以有流水，因为尿尿就是流水。
陆头文的生活声音故事
声音：用力开门声
故事：有一天，阿力去一个地方玩，那个地方进去的时候，要把门推开。阿力推开门，忘了轻轻关上，结果就听到［碰］一声，吓到了旁边的小女孩。
陈霈萱的音乐故事
音乐：赏花曲（古筝演奏）
故事：很久很久以前，有一个叫魔曲拉的国家，因为会发出怪怪的声音，所以举行了一个狮子盛会。由三个人兴起旗子，之后大家都排在后面，观赏狮子发表演。还可以一边吃着东西，连树上的虫子也一边吃苹果，一边看表演呢！云也在吹着风。怪声音就没有。
谌星宇的音乐故事
音乐：风中奇缘（陶笛演奏）
故事：有个人在放风筝，随着风愈来愈大，没有抓紧，风筝就飞走了，愈飞愈高，后来就不见了。那个人就伤心哭哭，再买一个新风筝，觉得好开心。
曹右宗的音乐故事
音乐：莫札特之摇篮曲（小提琴演奏）
故事：这是一个春天的故事。草地上有绿绿的小草，小花也开了，风轻轻的吹来。我划着一艘小船，经过了小溪边，小鸟在天空上飞来飞去。我觉得春天是个很美的季节，我要划着小船去找朋友，带他们一起去旅行。
互动阅读活动四：小诗人
（适合五岁以上的孩子）
目标导引
* 让孩子把诗歌当作故事来写
* 将率真、童心呈现出来
* 多欣赏讨论记诵童诗 亲近并体会语言
* 配合实际经验 用自己的语言表达
［诗］是形容，是描述，也是心底情感的投射。
在孩子看来，［诗］就像一篇短故事，只是叙述的方式有一点不一样。因此小朋友赏诗时，在乎的是同感，是稚趣；孩子作诗时，呈现的是率真，是童心。
生活中，小孩常出惊人［诗语］，例如见到马路上的大狗大便，会说：［狗狗的妈咪都不管小孩，让他在外面乱大便。］看着动物园的大象扇动耳朵，心有所感：［大象好厉害，自己带扇子，就不会流汗了。］孩子真是天生的诗人啊！
师生或师生或亲子平日多欣赏童诗，多讨论，多记诵，小朋友不但能因此亲近诗的语言，还可以从中体会到多样的说法，让诗自然的走入生命。
创作时，可配合实际经验从代换仿作入门，当孩子熟悉之后，就可鼓励他们用自己的语言来表达内心的感受。只要有了感觉，诗句就如泉水汩汩流出，或许文字不够优美、简洁，却是发自于真心啊！
活动准备
1、事先收集童诗作品。报刊上的童诗多为小朋友的创作，可由师生或师生或亲子共读；诗旁并附插图，有助于孩子了解诗意。各大出版社也有专业作家所著之童诗书籍，但内容以文字为主，较适合由师生或父母朗读给小孩听。此外，相关网站上也有童诗可供参考。
2、备妥彩色笔或蜡笔、图画纸。
3、挑选具美感的信纸、卡纸、笔记本，或由孩子在白纸上自行绘图设计。
4、实际体验的主题物，如：作［积木诗］前，要先玩积木。
过程进行
1、师生或师生或亲子一同欣赏童诗。如果诗作中没有插图，师生或父母可寻找具体的主题物，或自己绘图。开始时，先让小朋友看附图或实际物品，猜一猜这首诗在说什么；接着由师生或父母朗读童诗、小朋友听，然后过程进行讨论。
（举例：丁慧瑜之作［妈妈］）
（师生或父母拿出闹钟）
师生或父母：这是什么？
小孩：这是闹钟。
师生或父母：闹钟是做什么用的？
小孩：可以看时间，叫我们起床。
师生或父母：每天早上都是谁叫你起床？
小孩：妈妈。
师生或父母：哇！那妈妈变成什么了？
小孩：妈妈变成闹钟了，哈哈哈！
师生或父母：我现在要念一首妈妈变成闹钟的诗，是［丁慧瑜］写的。
小孩：［丁慧瑜］是谁？
师生或父母：她是写［妈妈］诗的人。我要念喔！
妈妈
这个闹钟
牌子老，
品质好，
每天早上准时叫：［起床！太阳晒屁股了！］
想关也
关——不——掉——
师生或父母：你觉得这首诗写得怎么样？
小孩：不知道，很好笑。
师生或父母：哪里好笑？
小孩：她说［太阳晒屁股了］。
师生或父母：为什么要把［妈妈］说成是［闹钟］呢？
小孩：因为妈妈会叫小孩起床。
师生或父母：那为什么叫［牌子老］？
小孩：因为妈妈很老了。
师生或父母：那［品质好］是什么意思？
小孩：不知道。
师生或父母：［品质好］就是说这个闹钟很厉害，已经用了很久都没有坏掉。
小孩：它为什么没有坏？
师生或父母：因为它的［品质好］呀！
小孩：哦！
师生或父母：这个妈妈闹钟怎么叫小孩起床？
小孩：忘记了。
师生或父母：［起床！太阳晒屁股了！］
小孩：哈哈哈，好好笑，［太阳晒屁股了！］
师生或父母：为什么太阳晒屁股了就要起床呢？
小孩：因为白天了，太阳晒到屁股会很热，要起来上学，才不会迟到。
师生或父母：每天早上闹钟响了，你都会怎么做？
小孩：把它关掉。
师生或父母：把闹钟关掉了，它还会不会叫？
小孩：不会，关掉就不会叫了。
师生或父母：那为什么这个妈妈闹钟想关也关不掉呢？
小孩：不知道。
师生或父母：每次妈妈叫你起床，你都怎么样？妈妈又怎么样？
小孩：每次妈妈叫我，我都不起来，还想睡觉。
师生或父母：那妈妈怎么办？
小孩：妈妈就一直叫，一直叫，还来拉我。
师生或父母：如果妈妈不叫你呢？
小孩：我就会一直睡觉，不起来，就会迟到。
师生或父母：你喜不喜欢你的妈妈闹钟叫你起床？
小孩：不喜欢，因为我想睡觉。
师生或父母：你觉得那个小孩想不想关掉他的妈妈闹钟？
小孩：想，因为他还想睡觉。
师生或父母：那为什么［想关也关不掉］呢？
小孩：因为他的妈妈一直叫他，他不起来，妈妈就一直叫。
2、讨论完毕，师生或父母念一句，小朋友念一句后，朗诵整首诗。可分天、分次多念几遍，直到记熟为止。
3、诗句记熟之后，就可以玩［代换仿作］了。练习时，鼓励孩子将原来的主题代换成新的，再把部分的句子或词配合新的主题代换成不同的内容，到了最后，就完成了仿作的童诗。过程中，师生或父母仍要用问题引导，以帮助孩子思考。
（举例：仍以丁慧瑜之作［妈妈］为例）
师生或父母：我们现在不要讲［妈妈］的诗了，你觉得讲什么诗比较好？
小孩：讲［爸爸］诗。
师生或父母：好。妈妈像闹钟，那爸爸像什么？
小孩：像玩具。
师生或父母：爸爸为什么像玩具？
小孩：因为爸爸都会跟我玩，带我出去玩，让我好开心。
师生或父母：好，那么［这个闹钟］换成玩具，就变成……？
小孩：［这个玩具］
师生或父母：［这个玩具］怎么样？
小孩：很好玩。
师生或父母：［这个玩具，很好玩。］然后呢？爸爸还是怎么样的？
小孩：很好笑。
师生或父母：为什么爸爸很好笑？
小孩：因为爸爸很喜欢笑。
师生或父母：［这个玩具，很好玩，很好笑。］爸爸都跟你说什么？
小孩：他都说：［我们来玩吧！］
师生或父母：［这个玩具，很好玩，很好笑。他都说：我们来玩吧！］然后呢？
小孩：我们就一直玩，一直玩，玩到睡觉。
师生或父母：恭喜你，［爸爸］诗完成了，我念一次。
爸爸
这个玩具
很好玩，
很好笑。
他都说：
［我们来玩吧！］
我们就一直玩，一直玩，
玩到睡觉。
4、当小朋友能够熟练的代换仿作出不一样的诗句后，就可以尝试自己创作了。不过，孩子作诗时必须借助实际经验，以及师生或父母的引导，才能心有所感。
（举例：小朋友创作［积木］诗）
师生或父母：今天我们要玩积木，你要用积木做什么？
小孩：我要做房子。
（师生或师生或亲子用积木盖房子，并介绍自己的作品。）
师生或父母：你还想用积木做什么？
小孩：做飞机。
（师生或师生或亲子用积木组合飞机，并介绍自己的作品。）
师生或父母：接下来呢？想做什么？
小孩：要做怪兽。
（师生或师生或亲子用积木做怪兽，并介绍自己的作品。）
师生或父母：哇！积木好厉害喔！积木为什么这么厉害？
小孩：它一下变成房子，一下变飞机，一下变成怪兽，好厉害。
师生或父母：咦！积木会变来变去，好像什么？
小孩：好像魔法师。
师生或父母：你还想要积木变成什么？
小孩：变成汽车。
师生或父母：那你要怎么跟积木说？
小孩：喂！积木，你能不能变成汽车？
师生或父母：好棒喔！你可以说一首［积木］诗吗？想一想，积木怎么样？
小孩：积木好厉害，可以变房子，变成飞机，还可以变怪兽，好像……
师生或父母：好像什么？
小孩：好像魔法师。
师生或父母：然后呢？你想跟积木说什么？
小孩：你要不要变一辆汽车给我？
师生或父母：恭喜！你完成［积木］诗了。每个人都有名字，诗也要有名字，这首诗要叫什么名字？
小孩：叫［我喜欢积木］。
师生或父母：好棒！我把这首诗念给你听，是你自己作的诗喔！你是小诗人了。
我喜欢积木
积木好厉害，
可以变房子，
变成飞机，
还可以变怪兽，
好像魔法师。
你要不要变一辆汽车给我？
5、最后师生或父母在孩子的注目下，将诗句誊写在美丽的纸卡上，并妥善保存。
温馨提示
1、赏诗、作诗时，气氛要轻松自在，师生或父母切莫过于严肃，反使孩子离诗愈来愈远。
2、孩子的诗句未经修饰，本来就如说话一般，师生或父母不要期望过高，硬要小朋友表现出专业诗人的水准。毕竟小孩是小孩，成人是成人，两者的语言与思维各有美感。
3、有时孩子作诗倒像在说故事，师生或父母只须将重要的部分一句一句的写下来，省略连接词，看着看着，就愈来愈有诗的味道了。
互动阅读活动五：谜语大会
（适合五岁以上的孩子）
目标导引
* 是高智慧游戏
* 了解意义 明白比喻
* 抓住重点 理出头绪 找到答案
* 尝试编谜语 学习用语言
说到［猜谜］，这可是一项特别需要语文能力的高智慧游戏呢！
猜谜时，必须先了解题目的意义，明白形容比喻所指为何，才能抓住重点，理出头绪，找到合适的答案。就算苦思的结果与正确的答案有差距，大脑经此激发，神经网路的动作亦大为活络。
猜谜已非易事，编谜语更不简单。出题时，要先决定主题，才能设定切入的角度；接着思索如何比拟，再以简洁的短句串连；有时还得配合节奏，兼顾叶面，工程浩大又繁复。
传统形式的谜题像儿歌，现代的题目却富含诗的美感，各有兴味，妙趣横生，对喜欢动脑动口的师生或亲子来说，［谜语大会］是绝对不可错过的游戏。
活动准备
1、购买谜语书。一般书店均有售，版本不拘，不过最好选小的开本，方便师生或亲子随身携带。
2、备妥纸与笔，用来记录小朋友编的谜语内容。最好事先把纸裁切好，装订成小书；也可以挑选适合的小笔记本。
3、选择几样可当成题目的物品，如：一包面纸、一块积木、一本书、一双手套等，种类愈多愈好。
4、找出可以蒙住双眼的道具，如：眼罩、手帕、丝巾或布条。
过程进行
1、先尝试形容物品的特征，让小朋友熟悉猜谜的形式，并能根据已知线索推想答案。
（举例：猜物品）
老师或父母：我们来玩［猜东西］的游戏。可是要先去找东西，一人找三样，找到以后放在地板上。活动准备好了吗？出发！
（老师或父母、小孩分别找三样物品。）
老师或父母：你能说出这些东西的名称吗？
小孩：什么是［名称］？
老师或父母：就是它们的［名字］。
小孩：我知道。这是面纸，还是积木。
老师或父母：你能说一说有几包面纸、几块积木吗？
小孩：可以。有一包面纸、一块积木。
老师或父母：还有呢？
小孩：还有一双袜子，有一本书，有一个娃娃和一个球。
老师或父母：哇！你都知道它们的名字，好厉害喔！现在请你蒙住眼睛，不能偷看，听我说说看是讲哪一样东西。
（小孩蒙住眼睛。）
老师或父母：方方的，硬硬的，可以用来盖房子，猜一种玩具，请问是什么？
小孩：是积木。
老师或父母：答对了！请把眼罩拿下来。你怎么知道是积木呢?
小孩：因为你说是方方的、硬硬的，积木本来就可以盖房子呀！
老师或父母：好聪明！现在换我猜了，你来出题。
（老师或父母蒙住眼睛。）
小孩：圆圆的，软软的，可以拍，还可以滚来滚去。
老师或父母：是猜一种什么东西呢？是吃的食物？是动物？还是玩具？
小孩：是玩具。
老师或父母：那你要说清楚，我才知道要怎么猜。你可以再说一次吗？
小孩：好。圆圆的，软软的，可以拍，猜玩具。
老师或父母：我猜是球，对吗？
小孩：答对了！
2、当孩子能掌握猜谜与出题的基本技巧后，便可延伸至较深层的比较阶段。建议老师或父母从谜语书中挑选比较简单的谜题念给孩子猜，并透过讨论，让小朋友了解词句的意思。
（举例：谜语［雨］）
（老师或父母拿出谜语书给孩子翻阅。）
老师或父母：你知道这是什么书吗？
小孩：是故事书。
老师或父母：这是一本谜语书。
小孩：什么是［谜语］？
老师或父母：［谜语］就像玩［猜东西］的游戏一样，说了很多那样东西的事情，可是不告诉你答案，让你自己想一想。这本书里就有很多别人写的谜语，你想猜吗？
小孩：想。
老师或父母：好，那我念谜语给你猜，听清楚喔！
（老师或父母翻到事先挑选好的那一页。）
老师或父母：千条线，万条线，落在水里就不见。猜一种自然现象，和天气有关。
小孩：我听不懂。
老师或父母：谜语是说，有的时候，天上会出现好多线，这些线掉到水里，就会不见了。你猜得出来是什么吗？
小孩：我不知道。
老师或父母：你看过线吗？
小孩：有。
老师或父母：线长得怎么样？
小孩：线细细的。
老师或父母：那什么天气有像线一样细的东西从天上掉下来？
小孩：不知道。
老师或父母：是晴天、阴天、还是雨天？
小孩：是雨天。
老师或父母：那些细细的线就是……？
小孩：是雨。
老师或父母：答对了。可是了奇怪，为什么雨落到水里就会不见呢？
小孩：因为雨是透明的，水也是透明的。
老师或父母：哇！你怎么这么聪明呀！要不要再猜一题？
小孩：要。
3、等到小朋友只须老师或父母略微提示，便能猜出谜语的答案时，就可以开始练习编谜语了。当然，还是少不了老师或父母的引导。
（举例：自编谜语［电视］）
老师或父母：你会自己编谜语吗？
小孩：我不会。
老师或父母：试试看好吗？我会帮你。你想编什么的谜语？
（孩子左瞧瞧、右瞧瞧。）
小孩：我想编［电视］的谜语。
老师或父母：好，那你说说看。
小孩：电视方方的，可以看，里面有人在讲话。
老师或父母：你把［电视］说出来，大家就知道答案了。先不要说［电视］，直接从方方的开始。
小孩：方方的，可以看，里面有人在讲话。
老师或父母：里面的人只是讲话吗？
小孩：还有人唱歌。
老师或父母：很棒！是要猜什么？猜食物吗？猜人吗？还是猜玩具？
小孩：猜用电的东西。
老师或父母：恭喜！你的［电视］谜语完成了，我念一次给你听，要记起来喔！才能去问别人。
方方的，
可以看，
里面有人在讲话，
还有人唱歌。
（猜用电的东西）
老师或父母：记住了吗？
小孩：记住了！我要去让他们猜。
4、最后参照谜语书的编辑形式，由老师或父母将小朋友想出的内容记录下来，再请孩子画好插图，加上封面与封底，并写出作者、出版社名称，标明定价，孩子的谜语书就完成了。
温馨提示
1、传统谜语的用词与现代白话不同，因此当孩子表示听不懂时，是很平常的情况，老师或父母只须以小朋友能明白的话语解释即可，不必太过担心。
2、孩子想谜语时，多半会从主题物的［外形］着手；然而透过多次练习与讨论后，往往能想得较为深入，甚至会运用初步的比拟技巧，但是这些进步必须经由长时间的锻炼才能显现，老师或父母绝对要有耐心。
3、近年流行的［脑筋急转弯］因其不按牌理出牌，所以极受欢迎。可是若希望对小孩有所助益，还是以传统谜语为佳。
4、小朋友除了猜谜语、编谜语外，还要记住自己想出的内容，才算圆满达成任务。相信只要以［师生或亲子猜谜比赛］为目标，孩子一定会乐于记诵的。
5、孩子毕竟是孩子，能力有限，老师或父母千万不可预先设定过高的标准，要求小朋友想出和谜语书里类似的内容，要知道，那些谜语题可是出自专业人士之手啊！
