2016/1/5 8:39:19
1、《大地小瓢虫绘本馆》是哪个机构研发的？
答：《小瓢虫绘馆》是由华东师范大学潘洁教授担任总顾问，大地幼教中心研发部资深专家研发的。图书从幼儿的生活经验和阅读兴趣出发，根据三至六岁幼儿的阅读需要分级设计，融入本土文化和母语学习特色，以温馨美好的故事内容陶冶幼儿心灵，以大幅故事页面设计满足幼儿的阅读需要；系列的操作练习让幼儿在游戏中做好前阅读、前识字、前书写的准备；生动丰富的表演活动让幼儿的艺术潜质得到开发。
2、《大地小瓢虫绘本馆》的设计理念是什么？
答：小瓢虫绘本馆课程教育理念：
一、全语言教育
1、全语言教学以「儿童本位」及「建构主义」为基础的语言教育理念;强调教育者应该尊重儿童的好奇心,创意,意愿,生活经验,以及自学语言的能力;主张语言的学习应该在「自然」「真实」「完整」的语言情境中来进行,以文学作品和现实生活作为教材,并以「沟通」及「意义」作为语言学习的重点。
2、皮亚杰认为：“儿童是在与环境的相互作用中寻求信息和构建知识的。”儿童的语言学习体现了主动构建的特点。儿童从语言学习的模仿阶段到理解、表达的运用阶段，在尝试、调整、学习、运用中形成能力。因此，只要为儿童提供顺应其发展需要的阅读学习环境，满足其主动建构语言的求知欲望，儿童就有能力获得相应的阅读经验。
二、左右脑的潜能开发
1、脑科学研究和经验都证明，0---8岁是孩子的语言发展关键期。对于在信息时代充满符号表征的环境下成长起来的当代儿童来说，从小接触色彩图画、图形文字、多种符号信息，会使他们对图书阅读的兴趣日益提升。
2、脑科学的研究成果显示，婴幼儿时期为其提供左右脑均衡发展的学习会促进幼儿多元智能的全面发展。有着悠久文化底蕴的汉字已经成为开发幼儿潜能的工具。研究表明，汉字与拼音文字不同，拼音文字主要是声音编码（简称音码）在大脑左半球的活动，而汉字的形音、义的编码（简称形码、音码和义码）则需要大脑两半球的协同活动，据此，有人形象地将拼音文字称为“单脑文字”，称汉字为“复脑文字”或复脑效应。因此，全脑阅读的提法是有科学根据的。
3、《大地小瓢虫绘本馆》的资源配置有哪些？
答：小瓢虫绘本馆的资源配置：
● 绘本图书 ●精点阅读识字 ●图文识字卡 ●手工操作卡 ●朗读光碟
● 家园互动手册 ●绘本创意小书 ●彩色油画 ●笔点读笔
4、《大地小瓢虫绘本馆》的教育体系是怎样设计的？
答：《小瓢虫绘本馆》的教育体系是根据三至六岁幼儿的阅读需要分级设计，其中包括：
各年龄段幼儿语言阅读发展目标
各年龄段幼儿语言阅读发展评价
各年龄段幼儿语言阅读学习资源配置
各年龄段单元教学活动目标及活动设计
各年龄段单元教学课件设计
5、《大地小瓢虫绘本馆》的教育模式有哪些？
答：《大地小瓢虫绘本馆》的教育模式：
1）准备（导入）活动
根据绘本故事来设计谈话和游戏内容，目的是为了引起幼儿兴趣和调动幼儿参与活动的情绪。如：绘本故事《你上幼儿园了吗》就可以设计音乐游戏《幼儿园里真快乐》。
2）阅读活动
阅读活动包括：集体阅读、自主阅读、分组阅读、分享阅读。主张教师根据孩子的年龄特征，合理的安排幼儿阅读活动，注意节奏和时间的掌控，避免幼儿疲劳阅读，失去兴趣。
3）表演活动
在阅读欣赏朗读的基础上，学习模仿人物的对话、动作、表情来进行创意表演。排演童话剧，在幼儿园大型活动中表演展示。
4）识字游戏活动
在绘本阅读画面观察欣赏的基础上，结合对关键词语句式的理解展开游戏识字阅读活动，从兴趣出发，以高频字带动，以滚雪球的形式来积累词汇量。
5）拓展延伸活动
是借助幼儿的学习认知经验，在主活动的基础上向外拓展延伸，链接相关活动，达到举一反三的学习效果。
6、《小瓢虫绘本丛书》是怎样设计的？
答:
1、《小瓢虫绘本丛书》是一套完整的幼儿分级阅读丛书，是根据三至六岁幼儿的阅读需要，按小、中、大班上下学期分级设计。
2、图书从幼儿的生活经验和阅读兴趣出发，融入本土文化和母语学习特色，以温馨美好的故事内容陶冶幼儿心灵，以大幅故事页面设计满足幼儿的阅读需要。
3、图书的对话简短但纯真，透过温馨的文字和精致的插图，生动的勾画出故事里的主人翁。而且故事内容符合孩子的认知经验。
4、本丛书还配有课件，结合课件来培养幼儿听说读写演等语言能力，通过阅读来培养幼儿的观察能力、表达能力和自信心。
5、本从书循序渐进，系统编排，给幼儿提供足够的思考和想象空间。
7、《精点阅读识字》的架构设计有哪些特点？
答：
1、《精点阅读识字》是根据3-6岁儿童语言发展的需要，在设计上体现梯级递进，按1—6册做了细致的阶段划分，是目前市场上唯一按年龄划分设计的点读阅读识字产品。
2、从贴近孩子生活出发，按单元设计活动，围绕一个主题展开，画面生动有趣，突出在阅读中识字、在游戏中识字的特色。
3、体现知识的循序渐进，活动形式情景化、游戏化，适合家庭亲子阅读识字的开展，符合孩子的认知经验，家长容易指导操作。
4、在内容设计上包括儿歌童谣、诗歌散文、故事童话、看图创编、看图识字、组词造句、扩句练习、词语接龙、选词填空，部首归类……游戏内容生动有趣、充满挑战。
5、在内容的选择上突出母语文化的丰富内涵，在情景化、游戏化的活动中体现了汉语言文化的传承。
8、游戏操作卡设计有哪些亮点？
答：
1、是目前各类阅读教材中最有创意和操作性的材料，按小、中、大班上、下学期配备，紧跟主题和大型节日活动，形式丰富多样。
2、操作材料不仅让幼儿动手动脑操作，而且可以用来丰富活动区域材料，用来表演游戏，美化班级环境，成为美术作品进行展示等，满足了幼儿的操作成就感。
3、操作材料减轻了教师准备教具和操作材料的负担，由于人手一份，教师可以同时组织幼儿进行操作表演游戏，同时拓展了主题领域的衔接，与一日活动做到有效结合。
9、朗读光碟为什么会受孩子欢迎？
答：朗读光碟是幼儿理解故事、儿歌、诗歌的重要辅助工具。
1、朗读光碟里的声音温和亲切，能使幼儿放松心情，在自然的状态下进行欣赏朗读。
2、朗读光碟里配有教材画面视频，让幼儿更有兴趣观察欣赏朗读；
3、朗读光碟，能使幼儿跟着讲述者的语气、声调进入到故事情景中，让幼儿获得思想熏陶和情感的传递。
4、朗读光碟的背景音乐很柔美，还会跟着故事、儿歌的情景变换，能使幼儿听着光碟不由自主地进行想象、跟读。
10、点读功能带来了哪些优势？
答：
1、通过点读笔实现了立体式全方位阅读，点读妙趣横生，孩子爱不释手。
2、点读笔在情景渲染、角色扮演、点击问答、游戏操作、故事讲述、对应识字等功能的体现中实现了孩子在线活动的真实感受，在挑战的互动操作中实现了调动多种感官参与学习，资源共享。
3、单元活动主题内容集中，可以帮助孩子学习掌握某一方面的学习内容积少成多。
4、使孩子在操作游戏中产生持续的兴趣和注意，从而锻炼了独立操作、独立学习的能力。
11、为什么设计图文对应的字词卡？
答：图文对应的字词卡图文对照，利用左右脑学习的功能原理，让幼儿通过图像识别对应汉字图解文字，可以玩各种识字游戏。
12、怎样来制作创意小书？
答：
1、从绘本中找灵感进行创作，要先让幼儿理解绘本故事的内容，围绕绘本故事进行创作，注意观察绘本里的文字和图画的关系，讨论绘本故事情节及布局特点。
2、从生活记录中找灵感，如：最近去哪玩了？最近发生什么难忘的事？等。
3、确认故事主题进行创作，创作材料有：油画棒、油性笔（小号）、水彩笔、绘本人物贴纸等等，还可以让幼儿在家收集一些颜色鲜艳广告纸、画报等材料。
4、在创作时，提醒幼儿注意故事的完整性，注意故事前后画面的关系，以及色彩的搭配等问题。
13、绘本馆应该怎样设计？
答：
选址
绘本馆是阅读文化的体现，要选在幼儿园较醒目的地方，让家长和孩子在入园、离园时，了解绘本馆。在园门口要配合宣传，如：易拉宝、宣传海报等。
绘本资源配备
小瓢虫绘本丛书、经典绘本丛书、操作卡、课件、故事光碟。
集体活动区域
绘本书、多媒体（投影仪、电视机、电脑）。
分组个别活动区域
幼儿桌子、幼儿椅子、故事光碟。
角落阅读
地毯（或地垫）、小沙发、靠垫。
视听阅读
多媒体、录音机、耳麦。
创作区域
操作卡、空白创意小书、油画棒、水彩笔、胶水、贴纸。
表演区域
小舞台、绘本人物头饰、多媒体（电脑、录音机）。
15.孩子为什么喜欢假装识字念书？
答：孩子所学到的知识、经验及动作技能，大部分是跟成人一起学习得来的。心理学家指出，儿童常常在社会中通过观察别人的行为而学习。所以，孩子喜欢假装识字念书，更喜欢通过识字念书来“教育”他人，得到旁人的关注及表扬。 还有就是孩子觉得书本上有许多的故事和自己所不知道的东西，求知欲望让孩子逐渐对识字感兴趣，我们应该利用孩子的这一兴趣给他更多的鼓励和帮助。
16、课件设计解决了教师哪些教学问题？
答：1、课件是根据每个单元主题设计的，每学期设计为五个单元活动，包括四个环节内容——
讲一讲 演一演
听一听 读一读
看一看 说一说
玩一玩 做一做
给教师提供了完整的单元教学活动内容，让教师能更好、更有效的完成绘本课程教学活动。
2、课件的作用是提纲挈领，实现多元教学活动，促进师生互动阅读，亲和师生关系，营造阅读氛围。
17、家园互动手册的新意在哪里？
答：
1、家园互动手册是专为家庭亲子活动设计的，按小中大班上下学期配备。每个单元的亲子阅读活动充满亲情的讲解给与父母更多的阅读指导，让父母和孩子在轻松愉快中进行阅读，转变教育观念，共享阅读的美好。
2、家园互动手册也是阅读的延伸拓展，与幼儿生活经验相衔接，通过多元的活动方式引导父母利用家庭资源拓展相关活动，促进幼儿综合能力的发展。
3、家园互动的手册让父母从中受益，了解和掌握了幼儿阅读学习的特点，知道怎样进行相应的辅导，提升了父母的育儿水平，更加重视亲子阅读。
18、绘本阅读对幼小衔接有什么意义？
答：
阅读能使孩子接触并掌握大量的词汇，提高其分析能力，所以说从小培养孩子阅读的习惯对以后的学习是大有益处的。良好的阅读习惯：使孩子拥有积极主动的学习态度；对学习充满兴趣；对知识充满好奇心。而良好的阅读习惯并非是智力因素的养成，是在生活中一点一滴养成的。阅读习惯的对幼小衔接又有哪些意义？
1、阅读能培养孩子倾听能力。让孩子在课堂上认真听老师讲课，注意听同学发言，同学在回答问题时，会边听边想，他回答的对或是不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。理解讲课内容；
2、阅读让孩子在认字活动中，通过图画来学习抽象的文字符号，学会比较和辨别的能力，带动了孩子的想像力，锻炼孩子对细微差异的观察力。
3、阅读使孩子的记忆力得到提高，使孩子的思维得到锻炼。
4、阅读让孩子学会使用恰当的语言进行交往。让孩子通过表达获得别人的肯定；从而得到充分的自信。
5、阅读还培养了孩子对书籍的热爱，使孩子养成爱读书、好学习的习惯及崇尚知识的情操，从而培养了孩子的阅读能力和自学习惯，使孩子学会“如何学习”，从而在日后的学习生活中，得以步步领先。
19、家长开放活动是怎样设计的？
答:
为了让家长更深的了解《小瓢虫绘本馆》，同时让家长看到孩子在绘本馆里的各种表现，绘本馆会开展一系列的家长开放活动，如：
1、《小瓢虫绘本馆》教学观摩活动：请家长来到绘本馆，和孩子一同来感受绘本的乐趣。为家长提供一种实地感受学习的机会，有利于良好的家庭教育。
2、《小瓢虫绘本馆》亲子活动：亲子活动的目的是使家长在与幼儿共同活动的过程中获得亲子合作和互动的经验。要求家长来绘本馆与幼儿共同参与的活动，如亲子阅读经验交流、亲子书签制作、家庭表演等。
3、《小瓢虫绘本馆》成果展示活动：向家长展示孩子在课堂上的表现照片，幼儿绘本扮演、朗读表演视频，幼儿创作作品等等。这样的展示活动有助于家长深入了解孩子在绘本馆的表现，并与教师合作，有针对性地培养孩子。
4、《小瓢虫绘本馆》庆典活动：与传统节日相结合，在幼儿园内组织的大型活动，让家长和孩子在庆典活动中感受阅读活动无处不在。
20、培训活动是怎么安排的？
答：培训活动的安排：
1、录制专门的绘本馆教学培训播客，利用大地培训平台，每月提供给校园教师培训学习；
2、远程网络视频教学培训及答疑活动，现场解决教学的实际问题。
3、制作的示范教学片和各地校园优秀教学范例播放，方便教师随时在线观摩学习。
4、不定期举行片区讲座观摩活动。每年1次。按东北、华北、华东、华中、西南、西北、华南大区域安排。
