2016/3/21 15:45:31
课程资源
小班
中班
大班
每套包含：
幼儿读本1本、
幼儿练习册1本、
幼儿DVD1张、
幼儿字卡１盒
共6套:
小班上/下;
中班上/下;
大班上/下)各1套
(读本带点读功能）
每套包含：
教师手册1本
教师大书1本
教师大句卡1盒
教师大字卡1盒
教学示范VCD1张
共6套
小班上/下
中班上/下
大班上/下
您需要购买的资料：
1、幼儿资源：
幼儿读本1本、幼儿练习册1本（含操作卡）、幼儿DVD1张（朗读光碟）
2、教师资源：
教师大书1本、教师手册1本、教师大句卡1盒、教师大字卡1盒、教学示范VCD1张
幼儿用书使用建议：
（1）巩固建立阅读习惯礼仪——拿书 翻书 看书 收书 放书 借书
（2）使用幼儿用书——先阅读、先欣赏、先讲述、先理解；
（3）小中班教学不主张单独出现大段文字；
（4）在行指文字跟读、点指文字认读关键字的活动中进入对汉字的感知和认识，尊重幼儿识字规律。
（5）让每个孩子都参与到朗读、表演、游戏活动中，重视个别指导。
操作本使用建议：
（1）利用操作本将语言阅读学习的相关知识进行梳理，帮助幼儿学习运用；
（2）完成幼儿用书上的学习内容后再按单元做练习册上的练习；
（3）利用练习册的活动设计丰富活动区、活动墙、活动材料；
（4）在幼儿园做完练习册上的练习后再把练习册带回家；
（5）教师保存好粘贴纸，练习活动以在幼儿园活动为主。
操作卡使用建议：
（1）延伸阅读活动，实现立体阅读，促进幼儿手脑协调；
（2）实现动手操作，互动游戏，实现活动多元化；
（3）利用操作卡配合主题拓展和丰富环境；
（4）中、大班以在幼儿园活动为主（环境材料的制作丰富），小班可以适当安排家庭亲子活动的延伸。
字词卡使用建议：
（1）从常见字、高频字入手反复记忆习得；
（2）以词卡形式设计字卡易于联想记忆，幼儿用小字卡与画面配合出示做练习；
（3）字卡设计字源解析，弘扬文化传统，学习造句组词，体现文化底蕴；
（4）大词卡、句卡在教学活动中的多元运用
—示范、引导、拓展、补充
—经典句式朗读背诵、常见句式练习、关键字词认读、组词造句拓展练习。
朗读光碟使用建议：
（1）幼儿园使用：
来园、离园活动
睡前故事时间
餐前时间
教学、活动区活动时间
（2）家庭使用；
每位幼儿一张光碟，发给家长在家经常播放给幼儿听；
研读用好《教师手册》：
1、教材教法说明：解析全面细致，具有培训功能，操作性强。
2、教育目标设计：体现《纲要》新精神，转变教育理念与行为，具体详细，容易操作。
3、单元教学指导说明：从教师教学需要出发进行具体操作的指导说明。
4、教学活动建议：详细的教学操作流程建议，帮助教师在操作和感悟中提升自身素质。
5、备用教学资源：根据每单元教学内容丰富教学资源，减轻教师负担。
使用建议：
年级组长组织教师集体备课，新老帮带，资源共享；
按主题活动的需要安排单元活动，整合延伸，充分利用；
要求新教师按教案内容备课上课，多做案头准备，做听课说课练习。
大书使用建议：
（1）发挥集体阅读的优势——演示、示范、观察；
（2）发挥师生互动阅读的优势——融洽师生关系，营造阅读氛围；
朗读光碟、多媒体光碟使用建议：
（1）欣赏、倾听、模仿朗读、正音正字、发音练习；
（2）朗读光碟配教材画面视频，幼儿更有兴趣观察欣赏朗读；
（3）利用多媒体动态画面丰富资源，引导幼儿多种感官参与活动；
（4）利用动态视频引导幼儿参与朗读和表演，拓展阅读活动。
大句卡使用建议：
（1）扩句练习，帮助幼儿掌握更多词汇和句式，提高表达能力。
（2）教师可利用词句卡引导幼儿认读书中的句子，也可鼓励幼儿灵活调动词句卡，学习组句。
大字卡使用建议：
（1）与幼儿教材生字卡同步，协助教师引导幼儿学习。
（2）识字游戏
（3）活动区
大地阅读主要教学法：
1、节奏朗读记忆法
2、图文对应行指朗读（点读）法
3、画面观察讲述法
4、情节猜测导读法
5、口语交流导入法
6、连环故事续编法
7、游戏识字法
8、阅读表演分享法
9、儿歌（诗歌）韵文仿编法
10、部首归类认读法
