课程设计理念

（一）对《幼儿园教育指导纲要》的理解

《幼儿园教育指导纲要》对“幼儿语言学习内容与要求”做了如下阐释： 

1.创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣，学习使用适当的、礼貌的语言交往。

2.养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。

3.鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。

4.引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。

5.培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。

6.利用图书，绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍﹑阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。

7.提供普通话的语言环境，帮助幼儿熟悉、听懂并学说普通话。少数民族地区还应该帮助幼儿学习本民族语言。

　　从《纲要》的具体阐释中我们仿佛看到一个孩子和教师积极互动的自由生动、丰富有趣的语言学习场景，也让我们理解了顺应幼儿语言认知规律，提供幼儿听说读写完整的语言环境是幼儿语言学习的重要内容，《dadi阅读》从全语言教育的理念出发，通过阅读资源的设计整合，体现了对《纲要》精神的具体实践与展示。

（二） 全脑潜能开发的意义

1.脑科学的研究成果显示，婴幼儿时期为其提供左右脑均衡发展的学习会促进幼儿多元智能的全面发展。选择幼儿有一定生活经验的、色彩丰富的图画故事、儿歌、童谣等，通过生动丰富的图画画面来展示其中的内容，让幼儿在兴趣中观察讲述、吟诵朗读、欣赏图画，与文字产生联想记忆，在丰富的学习活动中使幼儿左右脑都得到发展，可以带来幼儿多元智能的全面发展。

2.有着悠久文化底蕴的汉字已经成为开发幼儿潜能的工具。研究表明，汉字与拼音文字不同，拼音文字主要是声音编码（简称音码）在大脑左半球的活动，而汉字的形音、义的编码（简称形码、音码和义码）则需要大脑两半球的协同活动，据此，有人形象地将拼音文字称为“单脑文字”，称汉字为“复脑文字”或复脑效应。因此，在全脑开发已成为共识的今天，提倡全脑阅读是有利于幼儿大脑潜能开发的一种学习方式。